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埋没聪明宝宝的4大误区

2019年05月25日 栏目:育儿

埋没聪明宝宝的4大误区钢琴、绘画、舞蹈……愈来愈多家长不惜重金让宝宝早早参加各种培训班。相反,碰到孩子发愣、
埋没聪明宝宝的4大误区

  钢琴、绘画、舞蹈……愈来愈多家长不惜重金让宝宝早早参加各种培训班。相反,碰到孩子发愣、多动、内向……家长们却认为只是小问题。中山东大学学附属第3医院儿童发育行动中心主任邹小兵教授指出,由于家长缺少对宝宝学习能力的正确理解和认识,常常用社会上统1的“成才标准”去强迫孩子学习,结果衍生出很多不利于宝宝成长发展的毛病做法。

  开发宝宝的学习能力最好能有专业人士的参与。

  误区1:孩子发愣就是有问题

  如果妈妈看到孩子1个人坐在房间里,甚么都没做,只是看着窗外的天空发愣,1般都会认为孩子是否是有甚么问题,或是在浪费时间。对此,邹小兵认为,孩子发愣也是1种学习,虽然可能本身并没成心识到自己在干甚么,但也是处于1种学习状态中。

  邹小兵介绍说,学习分为“外显性学习”和“内隐性学习”,前者表现为学习英语课程,学习某项技能等,后者则是1种无意识学习。他还说,其实,在我们觉得甚么都没想的时候,大脑也是在贮存、整理和加工1些信息,只是否是意图识去努力地实行而已。

  因此,家长应当理解孩子,了解孩子个性、气质特点,顺其自然,让他们的天性得以发展,创造合适他们自由成长的环境。

  误区2:“迷信”智力测试

  圆圆快3岁了,在说话、运动、背童谣、数数等许多方面与同龄宝宝比起来,仿佛差1些。

  妈妈很着急,买了好几本智力测试和智力开发的书来锻炼宝宝,后来带着圆圆去检查,看看是不是有智力问题。结果在测验时,宝宝的某些能力没有表现出来,不愿意开口发声、没能好好爬楼梯;面对着很低的测试分数,妈妈就懊恼不已,不知道是不是还要再测试1次。

  “智力测验只能了解到孩子某些方面的能力,如果根据这个分数而贴上”笨孩子的标签“,那末就会因此而疏忽孩子在其他方面的能力,对这些孩子的成长发展造成伤害。”邹小兵指出,目前很多智力测验已落后于心理学的发展实际,只能测出孩子的1部份能力,家长1旦知道孩子智力测验的分数低,就容易产生放弃心理,认为自己的孩子就是笨,从而没有给予他们足够的指点和帮助,极可能因此而抹杀了他们在其他能力方面的发展。

  孩子的能力系统是多方面的,不应简单地以1次的测试成绩判断他的智力,也不要由于1两个方面能力的薄弱,而否认了孩子的整体能力;相反,应当全面了解孩子的综合能力并根据孩子的个性,采取个性化的教育方式。

  毕业于哈佛医学院的美国权威学能专家梅尔·列文化博士,经过30年的临床研究与视察,提出了8大学习模式,即由注意力、记忆、语言、空间排序、时间排序、运动、社交和高级思惟8大系统组成。很少有孩子四平八稳,关键是发现孩子的优势与劣势,不要将孩子劣势扩大成“问题孩子”,而是更有针对性地帮助孩子去发挥与克服。

  误区3:“慢孩子”就是“笨孩子”

  学1件事情比别的孩子速度慢,到了1个新环境很长时间不适应等,这些行动都容易被家长和老师认为是“笨孩子”的表现。

  邹小兵教授介绍说,这些都是适应性低的表现,但这其实不代表这些孩子的能力不行,只是这类孩子的1种行动方式。

  邹小兵还举例说,“慢孩子”可能学1首诗的速度比较慢,但他们1般相应地会记得比较牢、比较久,这是他们学习事物的1种习惯方式。而且,这些“慢孩子”长大后很有可能具有其他“快孩子”没有的优势——在遇到不良刺激比如吸毒、偷窃等诱惑时,不像那些接受快的孩子1样容易改变,而是抱着审视的态度去接受。国外学能专家还建议家长让孩子学会控制节奏,渐渐去想渐渐做1些事情,这个可以帮助孩子学习怎样去控制他的行动和1些语言的节奏。

  误区4:孩子“爱动”就是“多动症”

  课堂上没有人说话,所有人都安静地听课——这是所有老师都很喜欢的课堂气氛,但这基本是不可能的,总有1些孩子会说说话,做做小动作等,来扰乱课堂秩序,而这些孩子常常被老师认为是有多动症的。

  根据列文博士8大系统理论,这类孩子其实属于运动性能占优势,故喜欢用肢体代表语言。所以,其实不是所有“爱动”的孩子都是真的得了多动症。有的孩子比较聪明,听老师讲了1半课程,就已掌握了基本要领,知道下面该讲甚么了,感觉无聊便开始做做小动作。对这类孩子,老师和家长更应学会了解其特点,采取不同的方式来进行教育。比如,老师可以在孩子感觉无聊时提个问题,夸奖1下,调动其兴趣继续听下去。

  其实,注意力集中有问题的孩子常常创造力非常强,他们的头脑常常冒出1些新的想法。同时,这些注意力有缺点的孩子,也常常有冲动的表现,所以学校就会给他们贴上“坏孩子”的标签,遭到老师的批评。其实,大人们恰恰疏忽了他们的创造性。正确的方法是要让他们认识到自己存在着创造性,同时也让他们知道自己有注意力方面的问题,这样才能帮助他们正确认识自己,让他们在今后的人生中取得成功。

  开发宝宝“学能”应向专业人员取经

  邹小兵教授指出,造成以上诸多育儿误区的缘由有很大1部份是由于广大父母对宝宝未来发展的期望愈来愈高,但却缺少对宝宝学习能力的正确理解和认识,以致强迫学习、拔苗助长、人云亦云和盲目从众等现象比比皆是。

  “对孩子的教育并没有定势,应当根据其天赋和特性来具体对待。公平的教育就是对所有的人不公平,父母应重视孩子的个体教育,用科学的育儿理念来武装头脑,”邹小兵教授说,“开发宝宝潜能的基础应当是尊重孩子的个性,而不是1味用共性的规则去要求他们。”

  邹小兵分析,造成这类现象的其中1个重要缘由是儿童保健专业人员在我国婴幼儿初期教育工作的明显缺位。日前,由中华医学会儿科分会婴幼儿保健学组在全国7个城市针对1200多位0~3岁婴幼儿父母的调查表明:超过半数的父母意想到需要特别培养宝宝的学习能力,但是唯一1成父母意想到从事婴幼儿健康的专业人员指点的重要性。

  而据了解,目前国际上关于婴幼儿初期学能发展其实已构成了科学系统的理论,并有专业医务人员给予父母指点。但是在国内新晋爸爸妈妈们的“育儿经”,多是从尊长、同事、幼教人员等处咨询得来的,而很少有人会请教儿童保健专业人员。

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